TRABAJOS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE LOS Y LAS ALUMNAS DE UNIDEP PLANTEL LA PAZ B.C.S

Durante la asignatura de Estimulación Temprana, se analizaron muchos aspectos importantes que se deben de cuidar durante el desarrollo infantil. Para lograr un desarrollo integral de los infantes, existen actividades que son recomendadas para que, tanto los padres y los docentes, trabajen con ellos y se logre dicho desarrollo. Durante los trabajos en clase, se realizaron solamente algunos ejercicios con bebes reales; dando la posibilidad de formar docentes, no solo con los conocimientos teóricos, si no que también con las habilidades que se logran al momento de practicar y enfrentarse a situaciones reales. El desempeño de cada uno de los y las alumnas fue excepcional, otorgando a cada involucrado, una de las mejores experiencias; tanto para ellos como alumnos, como para mi, como el profesor a cargo. El vídeo es una pequeña muestra de lo realizado.

ESTIMULACION TEMPRANA

TRABAJO EN EQUIPO

Educación Virtual

Educación a Distancia – Educación Virtual

La educación a distancia surge como una alternativa para hacer llegar educación a las poblaciones de difícil acceso. La gran cantidad de personas que buscan obtener una educación que los lleve a tener un estatus diferente en la sociedad, obliga a que las instituciones encargadas de ofertar educación en una región determinada, implemente la  modalidad de estudiar a distancia. Con la posibilidad de tener asesoría; ya sea por correo (en sus inicios) o, por vía telefónica. La educación a distancia no es otra cosa sino un autodidactismo que posee a un tutor en la lejanía para ofrecer apoyo a la solución de cuestiones que resulten difíciles de resolver por el o la estudiante.

Con el paso de los años, y con la llegada de la modernidad, surge una modelo innovador en la rama de la educación, La educación virtual. Cuyas características son muy compatibles con la educación a distancia; y que además permite, tanto al facilitador como al estudiante, tener interacción en tiempo real sin importar la distancia que exista entre ambos. La asincronidad de la educación virtual, permite que el o la estudiante realice los trabajos en el momento que tenga disponible. Agregando además, la posibilidad de contactar al facilitador del proceso, en el momento que tenga alguna duda, sincronizar una interacción en tiempo real, en el cual, tanto alumno o alumna pueda realizar preguntas, y el profesor en línea le dé respuestas o indicaciones de cómo puede resolver o sufragar la problemática que le aqueja.

Hoy en día, el utilizar el término educación a distancia, es relacionado directamente con la educación virtual. Para las personas de la sociedad, la educación virtual y la educación a distancia son lo mismo. Y por sus características de similitud, lo son. Pero cada una de ellas tiene características que la hacen diferente, y por tal, tener una ventaja la una sobre la otra. Puesto que la educación virtual, está vetada para aquellas poblaciones en las cuales la modernidad aun ha tocado a su puerta; es ahí donde la educación a distancia entra en acción y permite a quienes están interesados en ser instruidos, obtener dicha educación. Ambos modelos educativos son diferentes, ambos son alternativas de solución para acabar y abolir la ignorancia de un pueblo. Si ambas se combinan, los resultados suelen ser muy eficientes y eficaces.

LAS ETAPAS DEL APRENDIZAJE

Las etapas del aprendizaje para alcanzar una capacidad destacada son cuatro: incompetencia inconsciente, incompetencia consciente, competencia consciente y competencia inconsciente.

La incompetencia inconsciente es cuando ni siquiera conocemos la existencia de algo ni, consecuentemente, cómo funciona.  Este puede ser el caso de un niño de siete años que no conoce la existencia del correo electrónico o no ha percibido la existencia del cambio de marchas del coche cuando sus padres lo llevan de viaje.

La incompetencia consciente ocurre cuando la persona se da cuenta de que ese algo existe, aunque no sabe muy bien para qué sirve, ni llegue a entender la explicación que le dan.  Puede ser el caso del niño que pregunta por la utilidad del correo electrónico o para qué sirve esa palanca que mueven constantemente sus padres en el coche cuando conducen.

La competencia consciente es el momento cuando, después de haber recibido las instrucciones, nos ponemos manos a la obra de forma reflexiva, pensando cada paso que tenemos que dar, aunque a veces nos equivoquemos y nos salga mal.  Es lo que ocurre la primera vez que nos montamos en el coche y lo queremos poner en movimiento, tenemos que pensar cuál es la siguiente acción a realizar; o cuando enviamos un correo electrónico por primera vez, algunos nos pueden ser devueltos.

La competencia inconsciente es el momento en el que la persona alcanza la destreza de esa competencia o habilidad.  Es cuando algo nos sale de manera automática, sin pensar.  Cuando hacemos un recorrido en coche ya no pensamos qué marcha meter, o cuándo cambiarla, es algo automático.  Somos capaces de clasificar los mensajes recibidos en nuestra cuenta de correo electrónico en carpetas, recibiendo y enviando decenas de mensajes al día.

Las personas alcanzan una destreza en sus habilidades interpersonales siguiendo esta misma secuencia, si bien el tiempo que cada persona requiere para superar las distintas etapas dependerá de sus capacidades, de su grado de motivación y de su autoestima, elementos estos con los que ayuda un coach para minimizar el tiempo de aprendizaje total.

PRINCIPALES APORTACIONES DE LAS TEORIAS CONDUCTISTAS Y COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACION A DISTANCIA

Juan Luis Garrido Castro

Teoría conductista

La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla.

De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Será esta variante en la que nos vamos a centrar.

Se plantea la ley del efecto según la cual se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un estimulo satisfactorio y en la ley del ejercicio según la cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se conecte con un estimulo satisfactorio.

Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno.

Como aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos.

En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sena los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.

Teoría cognitiva

La teoría conductista no tenia en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla.

El nuevo objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.

Surgen una serie de planteamientos según esta teoría que describen y analizan cada uno de estos procesos internos.

Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas.

Diferencia entre estructuras mentales como componentes estáticos del sistema que permanecen estables a lo largo del tiempo y procesos que describen la actividad del sistema.

El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.

De cada parte de este sistema cognitivo surgen teorías que analizan, por ejemplo en la memoria, como se producen los procesos de selección-retención-recuperación de datos; en el aprendizaje los procesos de reorganizaron, reconstrucción y reconceptualización del conocimiento, etc.

Como aportaciones podemos destacar el planteamiento de una enseñanza intencional y planificada en vez de confiar el aprendizaje a la practica y a la repetición de ejercicios. No se pone el énfasis en la consecución de resultados sino en el proceso seguido. Se busca que los datos que han sido procesados adquieran sentido integrándose en otras informaciones ya almacenadas.

En cuanto a deficiencias podemos destacar el método de investigación, ya que es necesario recurrir a técnicas introspectivas para hacer explícitos los procesos internos. Por tanto no se pueden establecer correlaciones para obtener resultados específicos según experimentos realizados, no como en la teoría anterior donde la percepción de un estimulo originaba una respuesta y esto era de directa aplicación sobre un grupo de alumnos.

Los Avances Tecnológicos en el AVA

A lo largo del desarrollo de la vida del hombre, los medios de comunicación han constituido un papel importante dentro de éste. Estos han contribuido, desde un principio, a acercar más a la gente, en el sentido que se ha ido facilitando, cada vez más, la comunicación y la información. Lo anterior se puede ver reflejado desde el invento de la radio, teléfono, televisión, fax, teléfonos celulares, satélites, Internet, entre otros. Estos medios de comunicación al situarlos en una línea de tiempo, muestran una gran evolución tecnológica que ha permitido superar fronteras.  
No obstante, cabe hacer mención que dentro de los distintos tipos de comunicación, los mas sobresalientes son:

• Comunicación Interpersonal: La que es propia de la relación entre individuos, sea esta cara a cara, telefónica, postal, mediante computadoras, etc.
• Comunicación Social (de masas): La que definen los medios masivos de comunicación, como los medios gráficos (diarios, revistas y libros), de audición (radio), audiovisuales (televisión, cine) y los que emergen como resultado de la implementación de la informática, las tecnologías de grabación de la imagen y la combinación entre ambas.
• Comunicación Organizacional: La que se genera con motivo de pautas de funcionamiento organizativo.
• Comunicación Estética: La que surge en las múltiples experiencia estéticas, que ponen en relación el autor de una obra de arte con un individuo.

Ahora bien, el cuestionamiento aquí seria, ¿Qué tan comprometidas están la nuevas generaciones docentes para bien aprovechar esos recursos y poder crear un AVA favorable para el aprendizaje que tenga relevancia para nuestros jóvenes y niños?

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Entendemos por ambiente virtual de aprendizaje al espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas Satelitales, el Internet, los multimedia, y la televisión interactiva entre otros, se han potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorece al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales. Están conformados por el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación. Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación. Llamémosle virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad física) está presente.